Erkennen von St?rken und Schw?chen von Sch?lerinnen und Sch?lern : Erfassung diagnostischer Kompetenz von angehenden Primarlehrkr?ften am Beispiel des Gr??enbereichs Gewichte

Wesentliche Zielsetzung dieser Arbeit ist ein theoretisch fundierter und empirisch abgestu?tzter Beitrag zur Messung einer Facette diagnostischer Kompetenz bei Lehrpersonen der Primarstufe ? dem Erkennen von Sta?rken und Schwa?chen in Lo?sungen von Schu?lerinnen und Schu?lern im Gro??enbereich Gewichte. Diagnostische Kompetenz gilt als Grundlage dafu?r, den Grad von Versta?ndnis in Lo?sungen von Schu?lerinnen und Schu?lern zu erkennen. Ebenso gilt sie als Voraussetzung dafu?r, fehlerhafte und richtige U?berlegungen zu identifizieren und deren Genese zu interpretieren. Diagnostische Kompetenz reliabel und valide zu messen, gestaltet sich in der Umsetzung jedoch oft schwierig, da Kombinationen von Wissen und Ko?nnen gemessen werden sollen. Oft findet deshalb in der Forschung eine Fokussierung auf die Urteilsakkuratheit statt. Um das Feld von Untersuchungen, bei denen die Urteilsakkuratheit als Paradigma im Vordergrund steht, zu erweitern, wurde ein Testinstrument entwickelt, mit dem der Fokus auf das Erkennen von Sta?rken und Schwa?chen gelegt wird. Auf der Basis der Ergebnisse der Arbeit kann gezeigt werden, dass einerseits das Erkennen von Sta?rken und Schwa?chen durch eine Intervention trainiert und verbessert werden kann und andererseits, dass diese Vera?nderungen mit dem dafu?r entwickelten Kompetenzmessinstrument erfasst werden ko?nnen.