Inklusiver Mathematikunterricht aus Sicht von Lehrkr-ften: Eine empirische Untersuchung im Spannungsfeld zwischen Theorie und Praxis

Inklusiver Mathematikunterricht ? ein Spannungsverha?ltnis zwischen Theorie und Praxis? Inklusion ist seit dem Inkrafttreten der UN-Behindertenrechtskonvention (UN-BRK) im Ma?rz 2009 ein Anspruch, dem sich Lehrkra?fte an deutschen Grundschulen stellen mu?ssen. Dies bedeutet auch, dass die einzelnen Fachdidaktiken ein Umdenken vollziehen mussten. So wurden auch in der Mathematikdidaktik spezifische Konzepte erarbeitet, die es ermo?glichen sollen, dass alle Kinder ? mit oder ohne sonderpa?dagogischen Fo?rderbedarf ? am gemeinsamen Mathematikunterricht teilhaben ko?nnen. In diesem Buch thematisiert Nina Ossenkopp die Frage, inwiefern sich ein inklusiver Mathematikunterricht auf der Basis des aktuellen Entwicklungsstands einer ?inklusiven Mathematikdidaktik? bereits realisieren la?sst und welche Spannungen zwischen der Theorie und der Praxis bestehen. Um diese Frage beantworten zu ko?nnen, wird im ersten Teil der Arbeit rekonstruiert, welche Leitideen, Methoden und Vorstellungen in der Mathematikdidaktik fu?r einen inklusiven Mathematikunterricht existieren. Im zweiten Teil wird der Frage nachgegangen, wie sich ein inklusiver Mathematikunterricht aus Perspektive der Lehrkra?fte auch tatsa?chlich gestalten la?sst. Welche Herausforderungen und Chancen sehen sie im inklusiven Mathematikunterricht? Was bedeutet fu?r sie der Versuch, unter den gegebenen Rahmenbedingungen den Mathematikunterricht inklusiv zu gestalten?