Empirisches mathematisches Wissen in der Grundschule: Zur Spezifit-t von Wissensentwicklung in empirischen Settings am Ma-stabsbegriff

Im vorliegenden Buch werden Wissensentwicklungsprozesse von Schu?ler*innen der Grundschule bei der Bearbeitung empirischer Settings untersucht und dabei eine Beschreibung des fu?r die Schu?ler*innen rekonstruierbaren mathematischen Wissens vorgenommen. Zur Untersuchung wird ein erkenntnistheoretisches Instrumentarium eingesetzt, welches das Konzept der Subjektiven Erfahrungsbereiche mit dem Konzept der empirischen Theorien verbindet und die Grundlage fu?r die hier gewonnen Erkenntnisse darstellt. Am Beispiel des Ma?stabsbegriff wird aufgezeigt, dass zahlreiche klassische Aufgabenstellungen eine Quantifizierung ma?stabsgetreuer La?ngen fokussieren, die fu?r Schu?lerinnen und Schu?ler der Grundschule jedoch problematisch ist. Daru?ber hinaus wird aufgezeigt, inwiefern eine durch die Lehrkraft eingenommene Erwartungshaltung an die Bearbeitungswege von Schu?lerinnen und Schu?lern Wissensentwicklungsprozesse beeinflussen kann und welche Bedeutung der physikalischen Repra?sentation empirischer Objekte fu?r die Wissensentwicklung von Schu?lerinnen und Schu?ler der Grundschule zukommt.